28 de abr. de 2020

SENID VI - EDUCOMUNICAÇÃO E PROGRAMAÇÃO DE COMPUTADORES

https://www.youtube.com/watch?time_continue=407&v=7dSTltCAIN0&feature=emb_logo

SOFTWARE AUDACITY - PODCAST
- QR CODE (Video acima tempo3,54 minutos)

CICLOS BIOGEOQUÍMICOS

26 de abr. de 2020

CDDH VIDEOS - MINHA HISTORIA...

VI DEOS OTIMOS https://cdhpf.org.br/cat_galeria/videos/page/4/

THEY LIVE FILME https://www.youtube.com/watch?v=GiJucCiqc4U

https://www.youtube.com/watch?v=c9EfHz-uxRQ

APRENDER A APRENDER https://www.instagram.com/p/B_cZvPGlUve/?igshid=h7m3ug8oqhgn

25 de abr. de 2020

SENID VI - ATIVIDADES QR CODE - CIEP PASSO FUNDO-RS

- COMO CRIAR QR CODE - Link https://webqr.com/create.html

- BAIXAR NO CELULAR O LEITOR DE QR CODE https://www.techtudo.com.br/kits/aplicativos-para-ler-qr-code-no-smartphone-com-android.html

ATIVIDADES

1-) Clicar primeiro no link https://webqr.com/create.html

2-) Criar tres CÓDIGOS sobre a ECOVID 19 e enviar no PRIVADO - buscar no Grupo de Watsapp ( Desafio #emcasa )

24 de abr. de 2020

VI SENID - UPF 2020 - CULTURA MAKER

Observe atentamente a foto acima.
1-) Quais desafios surgiram em você ?
2-) Que significa afirmar repensar os espaços da Escola?
3-) Que significa afirmar repensar a Escola?
4-) Por que repensar os ESPAÇOS, significa repensar a ESCOLA?

Assista o Vídeo acima.

1-) Que aspectos aparecem no vídeo?
2-) Que aspectos são possíveis de serem modificados?
3-) O que devemos fazer para que possamos REPENSAR A ESCOLA?

watch?v=jrq2-NtavjE

Cultura maker: você sabe o que é? https://www.youtube.com/watch?v=MnOf3fRl-qI

VI SENID - Por que precisamos falar de EdTechs! https://www.youtube.com/watch?v=dn8MZjC6vH0&feature=emb_logo

BOM TRABLHO

19 de abr. de 2020

NOVA ESCOLA - TICs

AULAS A DISTANCIA
https://box.novaescola.org.br/etapa/2/educacao-fundamental-1/caixa/95/inverta-a-sala-de-aula-durante-a-quarentena/conteudo/19013

FILMES

https://www.videocamp.com/pt/campaigns/92?playlist_id=54 -LINK GERAL

https://box.novaescola.org.br/etapa/2/educacao-fundamental-1/caixa/95/inverta-a-sala-de-aula-durante-a-quarentena/conteudo/19013

https://www.videocamp.com/pt/campaigns/quarentena-believe-territoriodobrincar/player

18 de abr. de 2020

O MUNDO E COVID19 CRIANCAS

16 de abr. de 2020

LIVROS - ATIVIDADES VARIAS DISCIPLINAS.... OTIMOS

ÓTIMAS ATIVIDADES

AULA 365
https://www.youtube.com/channel/UCI8qJCvG6BQWAoS3UYVkMog

EXERCICIOS COGNITIVOS
https://journaldedados.files.wordpress.com/2020/04/apostila-de-exercicc81cios-cognitivos-2020.pdf

MATEMATICA

UNIDADES DE MEDIDA
https://cucasuperlegal.com/sequencia-didatica-unidades-de-medida-perimetro-e-conversao-de-unidades/

- CAMPO DE FUTEBOL
https://cucasuperlegal.com/que-tal-uma-sequencia-didatica-para-o-3o-ano-baseada-em-um-campo-e-futebol-matematica/

MATEMÁTICA 5 ANO
https://cucasuperlegal.com/1171-2/

PORTUGUÊS 1, 2, 3, 4 e 5 ANOS
https://cucasuperlegal.com/atividades-de-lingua-portuguesa-1o-2o-3o-4o-e-5o-ano-superlegal/

MATEMATICA, GEOGRAFIA E ARTE INTEGRADOS
https://cucasuperlegal.com/projeto-integrador-matematica-geografia-e-arte-5o-ano-repensando-o-lugar-onde-vivemos/

15 de abr. de 2020

GO PRO - ERIC WORRE

GO PRO Livro PDF https://afiliadogco.com.br/_files/200000693-134e214475/Livro%20GoPro%20-%20Eric%20Worre-1-3.pdf

GO PRO EBOOK - Parte 1 https://www.youtube.com/watch?v=zgNcmR1oGbY

GO PRO EBOOK - Parte 2 https://www.youtube.com/watch?v=7KY86eiUI90

GO PRO EBOOK - Parte 3 https://www.youtube.com/watch?v=nufQK7p07I4

GO PRO EBOOK - Parte 4 https://www.youtube.com/watch?v=6rQoU6Tg5hI

LIVRO PDF - OGUIA DO PAI RICO - O NEGOCIO DO SECULO XXI

ATIVIDADES ESCOLARES (6, 7, 8 e 9 Anos) - ESCOLA ESTADUAL CIEP PASSO FUNDO, RS -PERIODO QUARENTENA - COVID19

Professor: Onesio Primo Longhi

ATIVIDADES A DISTANCIA

PLANEJAMENTO (DISCIPLINAS - HISTORIA E ENSINO RELIGIOSO E PROJETO DE VIDA)

1-) TEMÁTICA: A Pandemia do Coronavírus.

2-) OBJETIVOS: Pesquisar nos variados Meios de Comunicação, textos, livros, jornais e avaliar para saber sobre o Coronavírus “COVID19” buscando a origem, o que é, consequências, soluções e verificar os valores, atitudes que foram questionadas e outras que surgiram em razão da situação vivida atualmente em todo o Mundo.

3-) ATIVIDADES:

HISTORIA

ATIVIDADE 1

A- Qual o significado de “COVID19”?

B- Qual a razão do nome Coronavírus?

C- Quais as possíveis origens desse vírus? (Como surgiu?)

D- O que você precisa saber sobre o Coronavírus?

E- O que você precisa fazer para se prevenir do Coronavírus?

F- Como prevenir o contagio do Coronavírus?

G- Quais são as ações que o Ministério da Saúde está realizando”?

H- O que o Estado do Rio Grande do Sul está fazendo para a preservação e do CUIDADO COM A VIDA, diante do Coronavirus?

I- Qual o significado de pandemia?

J- Que outras situações, fatos ocorridos parecidos ou quase iguais encontramos na História do Mundo e História do Brasil?

K- Faça o relato de ao menos de dois fatos Ocorridos. Um fato História do Brasil e outro fato na História do Mundo. (Mínimo dez linhas cada fato Histórico).

L- Após realizadas as pesquisas e respondidas as questões, as situações faça um desenho sobre toda essa realidade vivida atualmente, no Brasil e no Mundo.

M- Quais as consequências dessa Pandemia do Coronavírus?

a-) Como você percebe a realidade Educacional, ou seja como você percebe a situação de não haver aulas?

b-) O que você está fazendo para aproveitar esse tempo para aumentar os conhecimentos?

c-) O que você está lendo?

d-) Em quais aspectos, esse momento de Pandemia, está sendo bom, positivo?

N- Alguns Historiadores, analistas, estudiosos chegam a afirmar que estamos vivendo a “III Guerra Mundial”.

a-) Pesquise a respeito disso. Faça um relato de (mínimo de doze linhas).

b-) O que você diria a respeito? O que teria de semelhante ou diferente? Aponte semelhanças ou diferenças e justifique.

ATIVIDADE 2

A- Após realizadas as pesquisas e respondidas de forma bem completa as questões, as situações apontadas acima,

1- ELABORE UM RELATÓRIO, EM FORMA DE REDAÇÃO (Introdução, Desenvolvimento e Conclusão (- no MÍNIMO duas folhas de caderno- ) sobre o assunto abaixo:

ENSINO RELIGIOSO

TEMA: Quais as consequências, as soluções e verificar OS VALORES, as atitudes que foram questionadas e outras que surgiram em razão da situação vivida na Pandemia do Coronavírus?

2-) Que atitudes, como as pessoas viviam antes da Pandemia?

3-) Que atitudes diferentes você observa, percebe, ouviu que estão ocorrendo somente agora?

4-) Você considera que isto esteja acontecendo em razão a quais fatores, ou porque está acontecendo isso?

5-) Você percebeu quais diferenças?

6-) Porque isso tudo está acontecendo?

7-) Você observou ou deve ter visto como as pessoas estão reagindo ou fazendo diante do Coronavírus. O que você observou? Descreva.

PROJETO DE VIDA

1-) Você, diante desta realidade, de dificuldades, de CRISE, de REPENSAR OS MODOS DE VIVER, diante da qual todos estão e são levados a avaliar, a reorganizar.

A-) Como você observa, o que você vê, as pessoas fazendo?

B-) As pessoas foram levadas a rever seu modo de vida, seu PROJETO DE VIDA?

B1- Justifique sua resposta. Podes citar exemplos de mudanças no Modo de Viver, O que fizeram?

2-) O que você diria que diante da PANDEMIA, observamos que:

- Alguns querem fazer a DEFESA DA VIDA, dizendo: FIQUEM EM CASA...

- Outros preocupados e tendo como preocupação a questão ECONÔMICA, saem nas ruas em carreatas defendendo a volta, a abertura do comercio, a volta do funcionamento das indústrias, etc....

A- O que você teria a dizer a respeito? Elabore um texto –modo redação (25 linhas ou mais... ) BUSQUE reportagens...

PROJETO DE VIDA
Atividade de leitura e analise

1-) Fazer a leitura e releitura do texto abaixo.
CORONAVÍRUS - PROJETOS SOLIDÁRIOS

2-) Destacar os principais aspectos da reportagem.

3-) Que aspectos desafiou voce a pensar com relação aos Projetos Solidários e se esses Projetos nao seriam ser possíveis como Projeto de Vida da Sociedade?

4-) Elabore um texto sobre esses aspectos, que foram apontados nos questionamentos acima e da reportagem
CORONAVÍRUS - PROJETOS SOLIDÁRIOS .

Bom Trabalho

ATIVIDADES ESCOLARES (6, 7, 8, 9 Anos) - ESCOLA ESTADUAL CIEP PASSO FUNDO, RS -PERIODO QUARENTENA - COVID19

Professor: Onesio Primo Longhi

PAGINA DA ESCOLA - HISTÓRICO - TURMAS

ATIVIDADES ESCOLARES - ESCOLA ESTADUAL CIEP

PASSO FUNDO, RS

PERIODO QUARENTENA -COVID19

HISTORIA 6 ANO

Texto:

História é a ciência que estuda as realizações do homem e as transformações da sociedade ao longo do tempo.

Tradicionalmente, costuma-se dividir a evolução da humanidade em Pré-História e História.

Os primeiros seres humanos surgiram na Terra no tempo aproximado de 1 milhão de tempo nos. Eram nômades, isto e, viviam se deslocando de uma região para outra em busca de alimentos. Observando a natureza, aprenderam a plantar, desenvolvendo a agricultura. Esse fato os levou a se tornar sedentários. Começaram então a surgir as civilizações, e os seres humanos inventaram a escrita.

A invenção da escrita e usada como referência para separar a Pré-História da História.

Após leitura e compreensão do texto acima, responda:

1-) O que é História?

2-) A evolução da humanidade tradicionalmente se divide:

em .................................................................e ..................................................

3-) Escreva o que significa:

a)Nômade:......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

b)Sedentário:.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................ ...............................

4-) O fato que marcou, a passagem fase nômade para a sedentária foi o desenvolvimento da.............................................................................................

5-) O fato que se usa para marcar o início das civilizações ou períodos da História é a invenção da ....................................................................................

Leitura e analise do Texto:

Para contar o tempo, os seres humanos inventaram calendários, usando como marcos fatos importantes em suas sociedades.

Os povos ocidentais, dos quais fazemos parte, usam o calendário cristão, isto e, contam o tempo a partir do nascimento de Jesus Cristo, considerado o ano 0. Se um fato ocorreu antes disso, diz-se que foi em determinado ano a.C., ou seja, antes de Cristo.

No calendário cristão, a cada 100 anos temos um século, e a cada 1.000 anos temos um milênio.

Os séculos começam com a dezena 01 e terminam com a dezena 00.

6-) Para contar o tempo, os seres humanos inventaram calendários, usando ...................................................................importantes para marca-los. Hoje a maioria dos povos do Ocidente adota o calendário ..............................., que tem como ponto de referência para a contagem do tempo o nascimento de ..................................................................

7-) Escreva na frente da data o século correspondente

a) 478 (queda do Império Romano do Ocidente: Século .......................

b) 1453 (tomada de Constantinopla pelos turcos): século .......................

c) 1500 (descoberta do Brasil): século .......................

d) 1501 (primeira expedição exploradora no Brasil): século .........................

e) 1789 (Revolução Francesa): século .........................

f) 2000 (último ano do milênio): século .........................

Texto:

A História, ou tempos históricos, pode ser dividida em quatro períodos, para ser mais bem estudada.

Uma das divisões mais tradicionais é em idades:

• Idade Antiga: vai da invenção da escrita, 4.000 anos antes de Cristo, até a queda do Império Romano do Ocidente, em 476.

• Idade Média: da conquista do Império Romano do Ocidente até a invasão de Constantinopla pelos turcos, em 1453.

• Idade Moderna: da invasão de Constantinopla até a Revolução Francesa, em 1789.

• Idade Contemporânea: da Revolução Francesa até nossos dias.

0 passado e estudado por meio de todos os vestígios e registros deixados por nossos antepassados. Os historiadores procuram documentos, ruinas, inscrições, Livros, poemas, cartas, enfim, tudo que possa ajudar na reconstrução dos acontecimentos. Esses registros do passado são chamados de fontes históricas.

8-)Para melhor compreendermos os tempos históricos ou História, costumamos dividi-la em quatro períodos ou idades que são:

Idade ...................................................................................

Idade.....................................................................................

9-) Para reconstruir o passado, os historiadores procuram documentos, minas, vestígios, enfim, todo tipo de registro deixado pelos homens que viveram antes de nos. O conjunto desse material são as chamadas: .............................................................................................................................

10)-) Assinale a alternativa correta. Nós vivemos atualmente o período da:

( ) Idade Antiga,

( ) Idade Média,

( ) Idade Moderna,

( ) Idade Contemporânea.

Revisão

1-) A ciência que estuda as realizações do ser humano e as transformações da sociedade ao longo do tempo

chama-se:

• a) ( ) Geografia

• h) ( ) Antropologia

• c) ( ) Historia

• d) ( ) História Natural

2-) Pré-História e História são conceitos que podem ajudar a entender:

• a) ( ) A evolução da humanidade.

• b) ( ) A formação geológica do planeta em que vivemos

• c) ( ) As transformações físicas

• d) ( ) O desenvolvimento do Universo.

3-) Assinale a alternativa correta

a) ( ) Um povo nômade quando vive se deslocando de uma região para outra

b) ( ) Um povo é sedentário quando não tern morada fixa em uma região.

c) ( ) Um povo é nômade quando tern morada fixa em uma região.

d) ( ) Um povo é sedentário quando vive se deslocando de uma região para outra.

4-) 0 desenvolvimento da agricultura pela humanidade foi tão importante quo A chamado de Revolução Agrícola, porque a partir dai o homem:

a-)( ) Deixou de ser sedentário.

b-) ( ) Deixou de ser nômade.

c-) ( ) Deixou de ser pescador.

d-) ( ) Parou de construir cidades.

5-) Para os historiadores, a passagem da Pré-História para a História foi marcada pela invenção:

a-)( ) Da roda.

b-)( ) Do fogo

c-) ( ) Da escrita

d-) ( ) Do alfabeto

6-) Coloque F para false e V para ver dadeiro:

a-)( ) O tempo sempre foi contado por um único calendário, comum a todas as civilizações.

b-)( ) Para contar o tempo, os seres humanos usam fatos/acontecimentos importantes como divisões.

c-)( ) Em nossa civilização, usamos o calendário cristão para marcar o tempo.

d-)( ) Nosso calendário usa como referência para o ano 1 a morte de Jesus Cristo.

7-) Escreva na frente da data o século correspondente:

a-)( )1822(ano da independência do Brasil. Século.....................................

b-)( )1789(ano da morte de Tiradentes) Século..........................................

c-)( )1530(ano do início da colonização do Brasil): Século.........................

d-)( )2002 (ano em que Lula foi eleito para a Presidência do Brasil): Século.. .

8-) Qual a sequência correspondente de períodos históricos?

a-)( ) Idade Antiga, Idade Média, Idade Moderna e Idade Contemporânea

a-)() Idade Antiga, Idade Média. Idade Contemporânea e Idade Moderna.

a-)() Idade Antiga, Idade Moderna, Idade Média e Idade Contemporânea

a-)() Idade Média, Idade Antiga, Idade Moderna e Idade Contemporânea

9-) O quo são fontes históricas?

.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

10-) Qual o período histórico o Brasil descoberto?

Qual a alternativa correta

a) ( )Idade Antiga

h) ( )Idade Média.

c) ( ) Idade Moderna.

d) ( ) Idade Contemporânea.

Bom Trabalho

HISTORIA 7 ANO

AS TRANSFORMACOES NO OCIDENTE MEDIEVAL

AS CRUZADAS

As Cruzadas foram expedições militares organizadas com o apoio da Igreja. Sua finalidade era combater os turcos seldjucidas que dominavam os lugares considerados sagrados pelo cristianismo e impediam a peregrinação de cristãos A Terra Santa. Também colaboraram para o movimento das Cruzadas:

• o interesse dos nobres que não possuíam terras de fazer fortuna e instalar novos feudos fora do Ocidente;

• o desejo de lucro dos comerciantes das cidades italianas de Veneza, Genova e Pisa, que, impedidos pelos turcos de comercializar, encontravam nas Cruzadas uma maneira de expandir os seus empreendimentos. Os comerciantes de Veneza, ern particular, apesar de terem boas relações com os muçulmanos, viam nas Cruzadas uma oportunidade de conseguir a hegemonia do comercio no Mediterrâneo.

1-) 0 que foram as Cruzadas?

...............................................................................................................................................

2-) Qual era o interesse da nobreza no movimento das Cruzadas?

...............................................................................................................................................

3-) Por quo muitos comerciantes italianos apoiavam as Cruzadas?

...............................................................................................................................................

As Cruzadas começaram a ocorrer em 1095 e se estenderam ate 1270.

• Cruzada dos Mendigos (1096) - Foi uma cruzada não oficial, comandada por Pedro, o Eremita.

• Primeira Cruzada ou Cruzada dos Nobres (1096-1099) - Comandada por Godofredo de Bulhão, Raimundo de Toulouse e Boemundo.

• Segunda Cruzada (1147-1149) - Organizada porque os turcos recuperaram vários territórios perdidos. Comandada por Luís VII (rei da Franca) e Conrado III (imperador do Sacro Império Romano-Germânico).

• Terceira Cruzada ou Cruzada dos Reis (1189-1192) - Na segunda _ metade do século XII, agravou-se a situação dos Estados Latinos no Oriente. Alérn disso, o sultão Saladino retomou Jerusalém. 0 papa Inocêncio III passou a pregar uma nova cruzada, da qual participaram os reis Ricardo Cora* de Leão, da Inglaterra, Felipe Augusto, da Franca, e Frederico Barba-Roxa, do Sacro Império.

• Quarta Cruzada (1202-1204)

- Novamente o papa Inocêncio III convocou os cristãos para outra cruzada. 0 governador de Veneza forneceu os navios com o objetivo de conquistar mercados no mar Negro.

• Quinta Cruzada (1217-1221)

- Jerusalém continuava nas mãos dos turcos, por isso foi decidida a organização de uma nova cruzada a Terra Santa, a qual-fracassou.

• Sexta Cruzada (1228-1229)

Chefiada por Frederico II, imperador do Sacro Império.

• Sétima e Oitava Cruzadas - Ocorreram por iniciativa do soberano francês Luis IX. Na sétima (1248-1250), ele seguiu para o Egito. Após alguns êxitos militares, o exército foi dizimado por uma epidemia de tifo.

Em 1270, Luis IX organizou a Oitava Cruzada, rumando para Tunis, no norte da África. Uma nova • epidemia matou centenas de cruzados, inclusive o rei.

4-) Associe corretamente.

a) Cruzada dos Mendigos

b) Primeira Cruzada

c) Segunda Cruzada

d) Terceira Cruzada ou Cruzada dos Reis

e) Quarta Cruzada

f) Quinta Cruzada

g) Sexta Cruzada

h) Sétima e Oitava Cruzadas

( ) Teve a participação dos reis Ricardo Coração de Ledo, da Inglaterra, Felipe Augusto, da Franca, e Frederico Rarha-Roxa do Sacro império.

( ) Objetivo de derrotar os turcos, mas fracassou na tentativa de libertar Jerusalém.

( ) Foi chamada também de Cruzada dos Nobres.

( ) Epidemias de Tifo dizimaram o exército francês, inclusive o rei Luis IX.

( ) Foi comandada por Pedro, o Eremita, e era uma cruzada não oficial.

( )Tinha coo objetivo conquistar os mercados do mar Negro.

( )Foi chefiada pelo Imperador do Sacro Império.

( )Foi organizada porque os turcos recuperaram vários territórios perdidos.

AS CONSEQUENCIAS DAS CRUZADAS

• 0 movimento cruzadista foi responsável pelo extermínio de milhares de cristãos, que morreram em combate, de fome ou de doença.

A partir das Cruzadas, intensificaram-se as relações comerciais do Ocidente o Oriente, fazendo progredir as cidades italianas. 0 artesanato e o comercio da Europa ocidental foram favorecidos com os artigos e as matérias-primas vindas do Oriente. Também ocorreu o incremento da circulação monetária, o que favoreceu a abertura do Mediterrâneo. 0 comercio expandiu-se pelo noroeste da Europa, pelas costas do Báltico e pelo mar do Norte. Cada vez mais o feudalismo se enfraquecia.

A morte de muitos senhores feudais nas Cruzadas ocasionou a alienação dos seus domínios, provocando uma gradual liberação dos servos, que migraram para as cidades.

5-) Quais foram as consequências econômicas das Cruzadas?

...............................................................................................................................................

A CRISE DO FEUDALISMO

A partir do século XI ate o século XV, a Europa passou por profundas transformações econômicas, políticas e sociais, que levaram a desagregação do feudalismo e ao nascimento de um novo modo de produção, o capitalista, que progressivamente iria estruturar-se.

AS INOVACOES TECNICAS

A partir do século XI, ocorreu na Europa uma serie de inovações técnicas importantes, que permitiram grande aumento da produção. 0 antigo arado de madeira foi substituído pelo de ferro, mais pesado, que fazia sulcos mais profundos no solo, facilitando a semeadura. 0 atrelamento do cavalo no peitoral deu-lhe maior mobilidade, e muitos instrumentos agrícolas passaram a ser feitos de ferro, ganhando maior resistência moinhos movidos pela ou pelo vento tiveram seu movimento melhorado e sua produtividade ampliada.

Com o desenvolvimento tecnológico, ocorreu urn aumento da produção, com menor use de mão de obra. Para poder sobreviver, muitos camponeses começaram a desbravar terras incultas do feudo, como os pântanos e as florestas. Esse desbravamento foi chamado de arroteamento.

Ao perceber que o arroteamento poderia fazer crescer suas rendas, os senhores feudais o incentivaram. Começaram a arrendar para os camponeses as áreas de reserva do feudo.

Como os instrumentos de trabalho agora eram de mais qualidade, os camponeses conseguiam produzir mais. Esse aumento da produção trás garantia boa alimentação, tornando-os mais resistentes as doenças. A taxa de mortalidade caiu, provocando acelerado aumento da população.

6-) Explique por que ocorreu um aumento da população nos feudos aa partir do século XI.

...............................................................................................................................................

7-) A partir do século XI, começam a ocorrer transformações na agriculto europeia. Essas transformações foram ocasionadas por:

( ) a-) Sementes de melhor qualidade trazidas pelas cruzadas do Oriente.

( ) b-) Introdução de maquinas agrícolas movidas a vapor.

( ) c-) Aperfeiçoamento dos mentos de trabalho dos camponeses.

( ) d-) Abertura de canais de irrigação na maioria dos feudos

0 RENASCIMENTO DO COMERCIO

Os senhores feudais e os servos passaram a vender a produção excedente nos mercados locais. A população e o consumo continuavam aumentando, intensificando-se as trocas. Com isso, muitas pessoas passaram a viver do comercio e do artesanato. A moeda voltou a ter importância. As estradas tornaram- -se movimentadas e novos povoados formaram-se ao Longo delas.

Começaram a surgir mercados temporários - as feiras - nos cruzamentos das rotas de comercio, as margens dos rios ou perto de fortalezas. Essas feiras reuniam mercadores de diferentes pontos da Europa, que se encontravam para realizar o comercio de seus produtos e operações financeiras.

Os senhores feudais incentivavam a realização desses mercados em suas terras, interessados na renda que poderiam obter com os impostos que cobravam dos mercadores. Ofereciam proteção e cobravam %/arias taxas. As feiras entraram em declínio a partir do século XIII, com o crescimento das cidades.

Existiam duas importantes rotas marítimas: a do Mediterrâneo e a do Norte da Europa. Pelo Mediterrâneo, mercadores europeus vendiam armas, barcos e madeiras para os Árabes e compravam especiarias (cravo, caneta, noz-moscada, gengibre) e produtos de luxo.

A partir do século XI, essa rota passou a ser conquistada pelas cidades italianas de Genova e Veneza.

0 mar Mediterrâneo e o mar Báltico eram o eixo econômico do comercio no Norte da Europa. 0 principal. porto era o de Bruges, na região de Flandres. Era ai que se encontravam os mercadores de varias rotas terrestres e do Mediterrâneo. Nessa região, os mercadores associaram- -se para monopolizar a venda de determinados produtos. Essas associações eram chamadas de ligas ou hansas. A mais importante foi a Liga Hanseatica, que reunia mais de 80 cidades.

8-) O que eram as feiras?

...............................................................................................................................................

9-) Quais as _rotas comerciais marítimas que se tomaram importantes a partir do século XI?

...............................................................................................................................................

10-) 0 que foram as ligas ou hansas? Qual a mais importante?

...............................................................................................................................................

0 RENASCIMENTO DAS CIDADES

0 renascimento das cidades coincidiu com a crise do sistema feudal.. A agricultura continuou sendo uma atividade muito importante. 0 campo produzia alimentos e matérias-primas; a cidade concentrava a atividade artesanal. Entre o campo e a cidade estabeleceram-se relações comerciais.

Muitas cidades nasceram em áreas pertencentes aos senhores feudais e, por isso, estavam sujeitas ao seu controle e eles pagavam impostor. Essa situação levava a constantes conflitos entre os habitantes das cidades e os senhores feudais.

As cidades começaram a reivindicar autonomia. Para isso, organizaram associações. Algumas compraram a liberdade e outras conquistaram gradativamente a autonomia. Quando conquistavam a liberdade, esse fato era registrado num documento chamado Carta de Franquia. As cidades medievais eram conhecidas como burgos, e seus habitantes eram chamados de burgueses.

11-) Muitas cidades nasceram dentro dos feudos. Como elas conseguiram autonomia?

...............................................................................................................................................

12-) Por que ocorriam conflitos entre os habitantes das cidades e os senhores feudais?

...............................................................................................................................................

13-) De onde vem a palavra "burguês"?

...............................................................................................................................................

Bom Trabalho

HISTORIA 8 ANO

O Primeiro Reinado

0 Primeiro Reinado durou de 7 de setembro de 1822 ate 7 de abril de 1831. Na tarde de 7 de setembro de 1822, ao voltar de Santos para a cidade de São Paulo, o príncipe regente dom Pedro, as margens do riacho do Ipiranga, declarou o Brasil. oficialmente desligado de Portugal. Em 1 9 de dezembro, na capela imperial. Em uma cerimônia privada, sem a participação popular, dom Pedro I foi coroado. 0 Brasil livre tinha como regime político a monarquia constitucional.

A declaração de Independência não foi um ato isolado de dom Pedro. 0 7 de Setembro representou a concretização das aspirações da camada dominante no Brasil, a aristocracia rural, formada pelos grandes proprietários de terras e de escravos, principalmente do Rio de Janeiro, de São Paulo e de Minas Gerais.

A aristocracia rural. desejava a independência, mas não apoiava transformações radicais, como a adoção do regime republicano e a abolição dos escravos. Assim, foi organizada a monarquia brasileira, garantindo os interesses da aristocracia: manutenção da unidade nacional, do escravismo e da grande propriedade. Esse regime perdurou ate 15 de novembro de 1889, quando foi proclamada a Republica.

Para a maioria da população, afastada do processo político da Independência, praticamente nada mudou. A economia brasileira permaneceu com as mesmas características do período colonial: produção essencialmente agraria, voltada para o mercado externo.

1-) Coloque V para verdadeiro e F para falso

( ) Com a Independência do Brasil foi adotado o regime republicano como a forma de governo.

( ) Chamamos de Primeiro Reinado no período que vai da Proclamação da Independência, em 1822, até a Proclamação da Republica em 1889.

( ) A Independência do Brasil atendia aos interesses da classe dos grandes proprietários rurais.

( ) A Independência contou com intensa participação popular, por isso o povo estava representado no novo governo, que trouxe muitas mudanças para o Brasil.

( ) A Independência não alterou as características coloniais da economia brasileira.

2-)No Primeiro Reinado, economia brasileira continuou baseada em uma produção essencialmente...............................................................................voltada para o ..........................................................................

3-) Associa corretamente

a) Dom Pedro I

h) Monarquia constitucional

c) Republica

d) Durou até 1831

( ) Primeiro reinado

( ) Regime politico adotado com a Independência

( ) Regime politico adotado em 1889.

( ) Primeiro imperador do Brasil

A LUTA PELA INDEPENDENCIA

Os principais focos de resistência Independência do Brasil. foram Bahia, Maranhão, Piauí, Para e Província Cisplatina. Para sufocar os revoltosos, dom Pedro I contratou oficiais estrangeiros para comandar o Exército. Eram eles: Lorde Cochrane, Taylor, Labatut e Greenfell. Com a vitória do governo imperial sobre esses focos de resistência, estava assegurada a integração territorial do Brasil.

A CRISE ECONOMICO-FINANCEIRA

Os acordos assinados com a Inglaterra no governo de dom Joao prejudicavam o Brasil. Os gastos com a estruturação do Estado brasileiro foram enormes.

Faltava um produto que sustentasse a economia. Em 1824, o governo contraiu novos empréstimos com os ingleses. A concorrência estrangeira de produtos manufaturados baratos impedia a indústria no Brasil. As exportações diminuíram, por causa de vários fatores:

• 0 açúcar brasileiro havia perdido grande parte do mercado mundial.

• 0 algodão sofrera concorrência da produção norte-americana.

• 0 couro concorria com o da bacia Platina, especialmente da Argentina.

• 0 tabaco decaiu com a diminuição do mercado de mão de obra (press6es da Inglaterra contra o trafico negreiro).

4-) Os principais focos_ de resistência A Independência do Brasil foram: ................................................,.......................................................................................,..........................................................................e...................................................................................................................

5-) 0 me fez dom Pedro I para enfrentar as rebeliões contra a Independência do Brasil.

6-) Cite o nome de oficiais estrangeiros que vieram ao Brasil comandar o Exército

no período da Independência.

7-) Com a vitória do governo imperial sobre os focos de resistência, estava assegurada a .......................................................................................................... do Brasil.

8-) Porque o Brasil estava em crise econômica na Época da Independência?

9-) Assinale a alternativa que NAO foi causa da diminuição das exportações no Primeiro Reinado:

( ) O açúcar havia perdido grande parte do mercado mundial.

( ) o algodão sofrera concorrência com proteção norte-americana.

( ) O couro concorria com o da bacia Platina, especialmente da Argentina.

( ) O tabaco decaiu com a diminuição do mercado de mão de obra

( ) Toda a produção do Brasil foi entregue a Portugal, em pagamento pelo reconhecimento da Independência.

0 RECONHECIMENTO DA INDEPENDENCIA

Na Europa, a política da Santa Aliança (união entre países que desejavam restaurar as monarquias absolutistas) - era contraria aos movimentos liberais e - separatistas.

0 primeiro pais a reconhecer a independência do Brasil. foram os Estados Unidos, em 1824, aplicando a Doutrina Monroe, cujo princípio era "A América para os americanos". Isso significava que os Estados Unidos eram contrários a intervenção das potencias europeias nos assuntos internos dos países americanos.

Portugal reconheceu a independência por pressão da Inglaterra, que desejava renovar seus privilégios no comercio brasileiro. Dom Joao VI exigiu uma indenização de 2 milhões de libras esterlinas e o título honorário de Imperador do Brasil.

Logo depois, a Inglaterra e os demais países europeus reconheceram a Independência do Brasil.

10-) Qual foi o primeiro pais a reconhecer a Independência do Brasil?

11-) Qual era o princípio da Doutrina Monroe e o que isso significava?

12-) Como Portugal acabou reconhecendo a Independência do Brasil? 0 que exigiu em troca?

A ASSEMBLEIA CONSTITUINTE

Em 3 de maio de 1823, foi instalada a Assembleia Constituinte, integrada por donos de terras e de escravos, advogados, o alto clero, militares e altos funcionários públicos. Sua finalidade era elaborar uma Constituição ou Carta Magna para o pais.

Os deputados provinciais estavam divididos em dois grupos políticos: o português e o brasileiro. Grupo português: defendia a soberania absoluta para dom Pedro I ("Absolutistas").

Grupo brasileiro: defendia uma soberania constitucional. Dominava a Assembleia, mas estava dividido em duas tendências: conservadora e liberal. Os conservadores, majoritários, grandes fazendeiros e comerciantes, defendiam um regime monárquico sem participação popular. Líderes: Jose Bonifácio de Andrada e Silva e seus irmãos, Martim Francisco e Antônio Carlos. Os liberais, ala radical, minoritária, segmentos da camada média urbana, pretendiam reformas profundas na estrutura política do Brasil, como a autonomia provincial. Destacavam-se os deputados Gonsalves Ledo e Jose Clemente Pereira.

13-) Qual era a finalidade da Assembleia Constituinte de 1823?

....................................................................................................................

14-) Qual era a composição social da Assembleia Constituinte de 1823?

.....................................................................................................................................

Projeto votar quem tivesse renda e a versão Constituição (Constituição da Mandioca): Fortalecimento do poder Legislativo, voto censitário (só poderia aos estrangeiros.

Os irmãos Andrada x dom Pedro I: pediram demissão dos cargos que ocupavam no ministério e passaram a oposic5o, combatendo o imperador por meio de dois jornais: Sentinela da Liberdade 0 Tamoio. Dom Pedro I fechou a Assembleia Constituinte. As tropas do governo cercaram o prédio onde os constituintes, que se declararam em sessão permanente, estavam reunidos (11 para 12 de novembro - Noite da Agonia). Foi criado um Conselho de Estado para redigir a Constituição que regeria a nação

15-) . Havia dois grupos políticos atuando na Assembleia Constituinte de 1823

16-) 0 projeto de Constituição, elaborado pela Constituinte de 1823, ficou conhecido como.................................................................................................................................................................................,,,........ ....................................................................

17-) Os irmãos Andrada comunicaram dom Pedro I por meio de dois jarnais:...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

18-)O que e censitario?............................................................................................................................................................................................................. ...........................................

.....................................................................................................................................

19-) Explique o que foi a Noite da Agonia?

20-) Depois que D. Pedro I fechou a Assembleia Constituinte, quem ficou encarregado do redigir a Constituição?

A CONSTITUICA0 OUTORGADA

Em 25 de marco de 1824, dom Pedro I outorgou, isto é, impôs a nação a Constituição que foi elaborada por um Conselho de Estado (e não pela Assembleia Constituinte). Principais características:

• Monarquia Constitucional hereditária;

• A religião católica tornou-se a oficial, sendo permitido as outras religiões apenas o culto particular ou domestico;

• Poderes: Moderador, exercido pelo imperador; Executivo, exercido pelo imperador e por seus ministros; Legislativo, exercido pela Câmara dos Deputados e pelo Senado; Judiciário, exercido por juízes e tribunais; • Liberdade econômica e de iniciativa;

• Manutenção do direito de propriedade (a aristocracia rural. teve assegurado seu patrimônio, adquirido nos tempos coloniais);

• Voto indireto e censitário, isto é, baseado na renda. 0 império tornou-se um Estado centralizado, unitário e autoritário, preservando a unidade territorial e politica do pais.

21-) Assinale com um X o que for característica da Constituição de 1824:

( ) Foi promulgada, isto elaborada par uma Assembleia Constituinte.

( ) Foi outorgada, isto e elaborada por UM Conselho de Estado e imposta Nação

( ) Apresentava apenas três poderes: o Legislativo, o Executivo e o Judiciário.

( ) Apresentava Quatro poderes: Legislativo, o Executivo, o Judiciário e o Moderador

( ) Implantou a reforma agraria, isto e distribuição da terra da aristocracia rural Para os camponeses pobres.

( ) Criou n veto universal, secreto e direto.

( ) Criou o voto indireto e censitário.

Bom Trabalho

HISTORIA 9 ANO

A República Velha

De 1889 a 1930, vigorou a chamada República Velha, que pode ser dividida, para melhor compreensão, em Republica da Espada, em que os militares governaram, e Republica Oligárquica ou Republica do Café, em que a vida política do pais foi dominada pelos grandes proprietários rurais, dentre os quais se destacavam os fazendeiros de café dos estados de São Paulo, de Minas Gerais e do Rio de Janeiro.

1-) O período que se estende de 1889 a 1930 é chamado de .......................................... . Podemos dividir esse período em duas fases a) .............................................................................e.....a.......................................................................................ou.................................................................................................................................................

2-) 0 período republicano compreendido pelos governos.....................................................................................e chamado de Republica Oligárquica ou Republica do Café.

Republica da Espada: governos militares de Deodoro da Fonseca e Floriano Peixoto (1889-1894). Primeiras medidas do governo republicano:

• Rui Barbosa foi nomeado ministro da Fazenda e Benjamin Constant, ministro da Guerra;

• Expulsão do Brasil de dom Pedro II e da família real; • Transformação das províncias em estados (federalismo);

• Separação entre Igreja e Estado;

• Instituição do casamento civil e do registro de nascimento;

• Naturalização de estrangeiros;

• Escolha da bandeira republicana;

• Convocação da Assembleia Constituinte para elaborar uma nova Constituição, que instituísse o regime republicano, federativo e presidencialista. 0 Brasil passava por muitos problemas, entre os quais podemos citar: as dívidas que o antigo governo havia deixado; o dinheiro gasto com a indenização paga aos senhores pela emancipação dos escravos; o crescimento da dívida externa; o desemprego gerado pela emancipação dos escravos, sem nenhum piano social; o desenvolvimento desordenado das cidades, com o aumento do número de 'migrantes e de ex-escravos.

4-) Quais foram os presidentes militares da Republica da Espanha

5-) Marque o que NAO foi medida tomada pelo governo no início da Republica:

( ) Rui Barbosa foi nomeado ministro da Fazenda

( ) Benjamin Constant foi nomeado ministro da Guerra.

( ) Expulsão do Brasil de dom Pedro II e da família real

( ) Transformação das províncias em estados ( feudalismo).

( ) Separação entre Igreja e ESTADO.

( ) Unido entre_ Igreja e Estado, pelo beneplácito.

( ) Instituição do casamento civil e do registro de nascimento

( ) Naturalização de estrangeiros

( ) Escolha da bandeira republicana.

( ) Abolição total da escravatura

( ) Convocação da Assembleia Constituinte para elaborar uma nova Constituição.

6-) Cite três fatores que aprofundaram a crise econômica brasileira no início do período republicano.

1..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................2-.......................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

0 ENCILHAMENTO

Em 1890, o ministro da Fazenda, Rui Barbosa, fez uma reforma financeira: aumentou a quantidade de moeda em circulação sem o equivalente lastro (ouro de reserva, correspondente ao dinheiro que circulava). Essa moeda se dada, sob a forma de empréstimo bancário, a quem quisesse iniciar uma empresa. Essa política provocou a crise do Encilhamento (nome que deriva do local onde se faziam apostas, nas corridas de cavalos). Nasceram empresas-fantasmas, que não existiam senão no papel. Na bolsa, as ações eram cotadas em valores altos, completamente irreais.

Consequências do Encilhamento: alta geral do custo de vida; desvalorização da moeda; encarecimento dos produtos estrangeiros; as importações diminuíram; falências.

7-) O que foi o Encilhamento?

.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

8-) Cite três consequências do Encilhamento.

A CONSTITUICAO REPUBLICANA DE 1891 (SEGUNDA CONSTITUICAO DO BRASIL) Estabelecia as seguintes medidas:

• Forma de governo: República Federativa Presidencialista.

• Eleição do presidente por voto direto, com um mandato de quatro anos, menos o primeiro, que seria eleito pela Assembleia Constituinte.

• Direito de voto aos maiores de 21 anos, independentemente da renda. Mulheres, analfabetos, religiosos de ordem monástica e praças do Exército não tinham o direito de voto.

• Maior autonomia para os estados, os quais poderiam estabelecer impostos, organizar a sua política, fazer empréstimos no exterior.

• A religião católica deixava de ser oficial.

• Respeito a liberdade de reunião, liberdade de imprensa e ao direito de habeas corpus.

• Três poderes: Executivo (presidente da República e ministros de Estado); Legislativo (Câmara dos Deputados e Senado Federal, formando o Congresso Nacional); Judiciário (juízes de direito e desembargadores, Supremo Tribunal Federal).

• Instituição do voto aberto: chamado de "voto de cabresto", porque era controlado pelos coronéis" (fazendeiros), o que deu origem ao "coronelismo", ou seja, ficou concentrado grande poder nas mãos dos fazendeiros.

9-) A Constituição de 1891 foi a ........................................................ .............. Constituição do Brasil e estabelecia como forma de governo a ..........................................................................................................................................................................................................................................................

10-) Sobre a constituição_ de 1891, correto afirmar que:

( ) Estabelecido direito de voto para as mulheres aos analfabetos.

( ) Os cidadãos brasileiros podiam votar a partir dos 18 anos de dada

( ) 0 veto era secreto.

( ) Instituído voto aberto, isto e não livre e secreto, o que permitia o controle dos fazendeiros sobre os eleitores.

1-) No Brasil republicano, existiam três poderes: o ............................................................................ , exercido pelo presidente da Republica e pelos ministros de Estado; o Judiciário, exercido ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... e o ......................................................................... , exercido pelo Congresso Nacional.

2-) O que se entende por "veto de cabresto"? ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

CAFE: A PRINCIPAL ATIVIDADE ECONOMICA

A economia da República Velha continuava agraria, monocultora e dependente do mercado externo. Além do café, o Brasil exportava borracha, mate, fumo e importava manufaturados e gêneros alimentícios. 0 café brasileiro dominou o mercado externo, e os maiores consumidores eram Estados Unidos e Inglaterra. A expansão da cafeicultura ocorreu por causa da abundância de terra e da mão de obra barata (imigrante europeu italiano), principalmente em São Paulo (Oeste Paulista). Convenio de Taubaté (1906): em virtude da crise de superprodução, os cafeicultores de São Paulo, de Minas Gerais e do Rio de Janeiro assinaram com o governo um acordo, pelo qual este se comprometia a comprar o excedente da produção para estocar e esperar melhores preços no mercado. Para isso, contraia empréstimos, e quem pagava por esses empréstimos era a população, com os impostos. Portanto, os prejuízos dos fazendeiros eram distribuídos entre todos.

13-) Quais eram as características da economia brasileira durante a República Velha? C) que o Brasil exportava e importava?

14-)Os maiores consumidores' do café brasileiro no exterior eram ...........................................................................................e.............................................................................................................

15-)Quais os fatores que favoreceram expansão da cafeicultura no Brasil?

16-) Em qual região mais se produzia café na República Velha'?

-....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

17-) Explique a seguinte frase• "A partir do Convenção de Taubaté, de_1906, os prejuízos dos fazendeiros passaram a ser distribuídos entre todos Os brasileiros"

A DIVERSIFICACAO DA ECONOMIA

Borracha: no fim do século XIX, o desenvolvimento da indústria automobilística impulsionou a exploração da borracha, e sua produção aumentou no Brasil, na região amazônica, com o emprego da mão de obra nordestina. Em 1910, o Brasil era o primeiro produtor de borracha do mundo, mas, a partir de 1914, os ingleses plantaram mudas de seringueiras em suas colônias asiáticas e conseguiram vender o produto a um preço mais baixo (em razão de o processo de exploração ser mais moderno que o do Brasil). Assim, o ciclo da borracha entrou em crise. Açúcar: entrou em decadência no Nordeste desde a abolição do tráfico de escravos. No período republicano, o açúcar brasileiro perdeu mercado para Cuba. 0 consumo ficou limitado ao mercado interno, e o maior consumidor era o estado de São Paulo. Alguns cafeicultores paulistas começaram a investir na produção açucareira. Contando com mais capital, São Paulo acabou superando a produção nordestina. Cacau: cultivado no litoral baiano, adquiriu importância com o progresso da indústria de chocolate nos Estados Unidos e na Europa. A concorrência dos domínios ingleses na África provocou a queda da exportação do cacau brasileiro.

18-) Associe corretamente:

a) Borracha

b)Açúcar.

c) Cacau.

( ) Cultivado no Nordeste, a produção nessa região foi superada pela de São Paulo

( ) Seu desenvolvimento foi impulsionado pela indústria automobilística.

( ) Entrou em crise por causa da concorrência inglesa na Ásia

( ) Cultivado no floral baiano, sofreu _concorrência inglesa _na África

( ) O Brasil chegou a ser o maior produtor mundial, em 1g10.

( ) Seu desenvolvimento foi_ decorrente do consumo de chocolate nos Estados Unidos e na Europa.

( ) Entrou em_crise_ ao_perder mercado para_Cuba.

19-) Quem trabalhava nos seringais da Amazônia, para extrair borracha?

20-) Complete com a região onde se desenvolveram os seguintes produtos na República Velha:

Açúcar: ..........................................................................................................................................................................................................................................................

Cacau: ..........................................................................................................................................................................................................................................................

Borracha: ..........................................................................................................................................................................................................................................................

Café: ...........................................................................................................................................................................................................................................................

Bom Trabalho

PROJETO DE VIDA - 9 ANO

Projeto de Vida

1-) O que é Projeto de Vida para você?

2-) O que precisa estar presente quando nos questionamos, quando pensamos num Projeto de Vida? O que precisa ter no planejamento do Projeto de Vida Pessoal? .........................................................................................................................................................................................................................................................

3-) Você já pensou a melhor maneira para ter seu Projeto de Vida?

CONCEITOS BASICOS

Projeto de Vida é o caminho entre o “Quem eu sou” e o “Quem eu quero ser”.

Através de um processo bem estruturado unindo autoconhecimento, planejamento e prática, o aluno aprende a se conhecer melhor, identifica seus potenciais, interesses e sonhos, definindo metas e estratégias para alcançar seus objetivos.

4-) Projeto de Vida é o caminho entre o “Quem eu sou”.

Como você se define?

Quem eu sou?

5-) Quem eu quero ser?

6-) O que eu devo fazer para ter um autoconhecimento maior e melhor de mim mesmo?

7-) Quais planejamentos posso fazer para ter Projeto de Vida bem organizado e que possam me apontar para um Futuro realizador?

8-) O que devo fazer para me conhecer melhor? Como vou fazer para me conhecer melhor?

9-) Quais são meus potenciais, interesses e sonhos?

10-) Onde estão as minhas melhores facilidades?

11-) O que Eu mais gosto de fazer?

12-) Quais são minhas metas?

13-) Quais são minhas estratégias para alcançar seus objetivos, meus sonhos?

14-) Assistir este Vídeo e fazer m resumo. Destacar os principais pontos do Vídeo abaixo.

https://www.youtube.com/watch?time_continue=16&v=_Tp3pbor17I&feature=emb_logo

Bom Trabalho

ENSINO RELIGIOSO - 6, 7, 8 e 9 ANO

Aulas de Ensino Religioso?

Compreensão Básica

A educação da consciência religiosa é direito de todos. Para garantir esse direito, a Lei de Diretrizes e Bases, artigo 33, apresenta o Ensino Religioso (ER) como parte integrante da educação básica. Há quatro grandes temas que fundamentam esse ensino. São eles: a compreensão da história, a interpretação da cultura, a busca de sentido e a compreensão da experiência religiosa.

A compreensão da história

O fato religioso está presente em diferentes grupos, nações e períodos e quem não o compreende também não compreenderá a história humana. A saga dos faraós do Egito, dos imperadores romanos, dos índios americanos; as carrancas escandinavas e asiáticas; a colonização do Brasil; a história da arte, da arquitetura; a relação entre sagrado e profano e tantos outros aspectos culturais não seriam entendidos na sua essência sem o reconhecimento do fato religioso. O ER oferece uma outra perspectiva para a análise da história.

A interpretação da cultura

A antropologia fala do processo espontâneo que se dá no interior das culturas, responsável pela manutenção e transmissão das tradições de geração em geração. Quanto mais consciente e intencional for esse processo, tanto mais serão fortalecidas a própria identidade cultural e a capacidade de conviver com o diferente e respeitá-lo. O ER será responsável por desenvolver essa competência da questão religiosa.

A busca de sentido

As perguntas fundamentais da existência humana - De onde vim? Para onde vou? etc. - não são apenas capricho de mentes desocupadas. Elas compõem a busca necessária ao desenvolvimento humano. O papel fundamental da educação é abrir possibilidades de respostas, para que o sentido da vida vá além da própria vida. O objetivo do ER não é responder às questões, mas criar condições para que essa reflexão se dê num ambiente educativo onde haja espaço para o diálogo, o debate, a pesquisa e a síntese pessoal e coletiva.

Compreensão da experiência religiosa

O que caracteriza a experiência é a mudança gerada na relação sujeito e fato (acontecimentos). Toda grande mudança nasce de um momento interior, íntimo, vivido na relação com o eu e o não-eu. Por isso, podemos dizer que a experiência corresponde sempre a um aspecto de envolvimento pessoal e um aspecto de interpretação do que foi vivido. Paulo Freire, sobre isso, diz o seguinte: “O homem é um ser que está no mundo e com o mundo. Se apenas estivesse no mundo não haveria transcendência nem se objetivaria a si mesmo. Mas como pode objetivar-se, pode também distinguir entre um eu e um não-eu. Isso o torna um ser capaz de relacionar-se; de sair de si; de projetar -se nos outros; de transcender. Essas relações não se dão apenas com os outros, mas se dão no mundo, com o mundo e pelo mundo, nisso se apoiaria o problema da religião”. (FREIRE, 1981) A religiosidade é inerente ao ser humano. Se não a educamos estamos empobrecendo a sua humanidade. Dessa forma, o ER deve criar condições para que o educando possa interpretar suas experiências religiosas, trazê-las ao nível consciente e, assim, gerar mudanças significativas na própria vida e nas relações sociorreligiosas.

OLIVEIRA, Adalgisa A. Mundo Jovem. Ano XLI, nº 333, Fevereiro, 2003.

1-) A educação da consciência religiosa é direito de todos. Por quê?

..............................................................................................................................................

2-) Como podemos relacionar a consciência religiosa com a Historia?

...............................................................................................................................................

3-) De que maneira a Compreensão da experiência religiosa ajuda na busca de sentido

da Vida? Justifique.

...............................................................................................................................................

Sou importante: por quê?

Amar e ser amado: eis a questão! Uma senhora, observando os caminhos de Deus em nossas vidas, escreveu: Fui visitar minha filha. Já fazia um pouco de tempo que não a via. Queria também rever minha netinha Beth, que era um encanto de criança. Descansando na varanda que dava para um jardim muito florido, divisei a pequena Beth de três anos, que dançava pelo jardim. Parecia uma pequena fada, saltitando depressa, quase voando por entre as flores, tão feliz.

Começou a cantar alto com sua voz tão sonora: “Eu amo a mamãe, o papai, o Luizinho, a vovó e...” Ela parou um instante. Sua expressão pensativa logo se transformou num sorriso brilhante e num rodopio muito leve.

Ela continuou num sorriso angélico: “... e eu amo a mim mesma.” Continua a avó: Fiquei surpresa e emocionada pela facilidade com que minha netinha expressava o amor a si mesma, como Cristo pediu.

Pensei: será que nós amamos aos outros e a nós mesmos assim tão prontamente?

Diz ainda a avó: “as lembranças e experiências de minha infância haviam limitado minha percepção do amor. A separação de meus pais, quando eu tinha a idade de Beth me levou a duvidar do amor deles. Meu próximo passo foi acreditar que Deus não me amava, que eu devia ter feito algo muito ruim para merecer tal castigo. Seria terror e culpa intensa. Daí para frente, para evitar ser magoada novamente, mantive as pessoas a distância. Amar e ser amada ficaram bloqueados.”

Muitos anos depois, Deus usou uma sábia amiga cristã para me ajudar. Ela disse: “Quando na oração, nós nos permitimos inundar pela maravilhosa verdade do amor incondicional de Deus, damos espaço a Ele para curar nossa dor interior e nos libertar para amar a nós mesmos e aos outros.”

Gostei deste pensamento, e durante muito tempo procurei senti-lo em minha vida. Mas hoje descobri que suas palavras eram verdadeiras. Vendo minha netinha tão feliz confirmei esta minha certeza. Quando aceitamos que Deus nos ama de verdade, 30 somos libertados para amar aos outros e a nós mesmos. A vida vai nos ensinando que de fato amar e ser amado é fundamental em nossa vida.

Quando em nossa existência somos feridos pelo desamor, precisamos buscar a cura rápida dele, pois é um veneno mortal para nossos sentimentos. Se isso acontece na infância marca por muito tempo nosso espírito.

Deus nos disponha a amar sempre as pessoas, e jamais magoá-las. Que ao errar possamos corrigir com mais amor o mal que tivermos feito. Com as crianças jamais lhes negar todo o carinho e amor sinceros. Mons. Paulo Daher (adaptado) ATIVIDADE Dobradura Faça a dobradura de um adolescente, enfeite-a e depois comente as suas características: descreva seus hábitos, gostos, dúvidas, conflitos, medos, etc. Após a apresentação de todos, monte um mural com o perfil adolescente de todos.

PIRES, Cristina do Valle G., GANDRA, Fernanda Rodrigues e LIMA, Regina Célia Villaça. O dia a dia do professor: adolescência afetividade sexualidade e drogras.Angelotti, 2007.

A partir do texto >>> Sou importante: por quê?<<<

Responda:

2-) Você é importante? Por quê?

2-) Qual a importância de amar e ser amado?

Justifique.

3-) Quais as principais ideias do texto?

4-) O que você mais gostou?

5-) Por quê?

-Assistir o Vídeo neste link abaixo >>> https://www.youtube.com/watch?v=Bnq_hnaDD-4

1-) O que você compreendeu?

2-) Relacione o Vídeo acima com os textos acima.

Bom Trabalho

PERIODO MES DE ABRIL E MAIO -2020

ATIVIDADES A DISTANCIA - 6, 7, 8 e 9 ANOS

PLANEJAMENTO (DISCIPLINAS - HISTORIA E ENSINO RELIGIOSO

1-) TEMÁTICA: A Pandemia do Coronavírus.

3-) ATIVIDADES:

HISTORIA

A- Qual o significado de “COVID19”?

B- Qual a razão do nome Coronavírus?

C- Quais as possíveis origens desse vírus? (Como surgiu?)

D- O que você precisa saber sobre o Coronavírus?

E- O que você precisa fazer para se prevenir do Coronavírus?

F- Como prevenir o contagio do Coronavírus?

G- Quais são as ações que o Ministério da Saúde está realizando”?

H- O que o Estado do Rio Grande do Sul está fazendo para a preservação e do CUIDADO COM A VIDA, diante do Coronavirus?

I- Qual o significado de pandemia?

J- Que outras situações, fatos ocorridos parecidos ou quase iguais encontramos na História do Mundo e História do Brasil?

K- Faça o relato de ao menos de dois fatos Ocorridos. Um fato História do Brasil e outro fato na História do Mundo. (Mínimo dez linhas cada fato Histórico).

L- Após realizadas as pesquisas e respondidas as questões, as situações qu, Faça um desenho sobre toda essa realidade vivida atualmente.

M- Quais as consequências dessa Pandemia do Coronavírus?

a-) Como você percebe a realidade Educacional, ou seja como você percebe a situação de não haver aulas?

b-) O que você está fazendo para aproveitar esse tempo para aumentar os conhecimentos?

c-) O que você está lendo?

d-) Em quais aspectos, esse momento de Pandemia, está sendo bom, positivo?

N- Alguns Historiadores, analistas, estudiosos chegam a afirmar que estamos vivendo a “III Guerra Mundial”.

a-) Pesquise a respeito disso. Faça um relato de (mínimo de doze linhas).

b-) O que você diria a respeito? O que teria de semelhante ou diferente? Aponte semelhanças ou diferenças e justifique.

ENSINO RELIGIOSO

A- Após realizadas as pesquisas e respondidas de forma bem completa as questões, as situações apontadas acima,

1- ELABORE UM RELATÓRIO, EM FORMA DE REDAÇÃO (Introdução, Desenvolvimento e Conclusão (- no MÍNIMO duas folhas de caderno- ) sobre o assunto abaixo:

TEMA: Quais as consequências, as soluções e verificar OS VALORES, as atitudes que foram questionadas e outras que surgiram em razão da situação vivida na Pandemia do Coronavírus?

2-) Que atitudes, como as pessoas viviam antes da Pandemia?

3-) Que atitudes diferentes você observa, percebe, ouviu que estão ocorrendo somente agora?

4-) Você considera que isto esteja acontecendo em razão a quais fatores, ou porque está acontecendo isso?

5-) Você percebeu quais diferenças?

6-) Porque isso tudo está acontecendo?

7-) Você observou ou deve ter visto como as pessoas estão reagindo ou fazendo diante do Coronavírus. O que você observou? Descreva. Elabore um texto –modo redação (25 linhas ou mais... ) BUSQUE reportagens...

Bom Trabalho

ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL WOLMAR SALTON - CIEP

TRABALHO A DISTANCIA – Marco de 2020

(ATIVIDADE DE Ensino religioso – 6, 7 e 8,9 Anos)

1-) Leia com atenção A Parabola do Semeador abaixo

A Parábola do Bom Samaritano --Lucas 10:25-37 -

²⁵Certa ocasião, um perito na lei levantou-se para pôr Jesus à prova e lhe perguntou: “Mestre, o que preciso fazer para herdar a vida eterna?”

²⁶“O que está escrito na Lei?”, respondeu Jesus. “Como você a lê?”

²⁷Ele respondeu: “‘Ame o Senhor, o seu Deus, de todo o seu coração, de toda a sua alma, de todas as suas forças e de todo o seu entendimento’^[^a^] e ‘Ame o seu próximo como a si mesmo’^[^b^]”.

²⁸Disse Jesus: “Você respondeu corretamente. Faça isso, e viverá”. ²⁹Mas ele, querendo justificar-se, perguntou a Jesus: “E quem é o meu próximo?”

³⁰Em resposta, disse Jesus: “Um homem descia de Jerusalém para Jericó, quando caiu nas mãos de assaltantes. Estes lhe tiraram as roupas, espancaram-no e se foram, deixando-o quase morto. ³¹Aconteceu estar descendo pela mesma estrada um sacerdote. Quando viu o homem, passou pelo outro lado. ³²E assim também um levita; quando chegou ao lugar e o viu, passou pelo outro lado. ³³Mas um samaritano, estando de viagem, chegou onde se encontrava o homem e, quando o viu, teve piedade dele. ³⁴Aproximou-se, enfaixou-lhe as feridas, derramando nelas vinho e óleo. Depois colocou-o sobre o seu próprio animal, levou-o para uma hospedaria e cuidou dele. ³⁵No dia seguinte, deu dois denários^[^c^] ao hospedeiro e lhe disse: ‘Cuide dele. Quando eu voltar lhe pagarei todas as despesas que você tiver’.

³⁶“Qual destes três você acha que foi o próximo do homem que caiu nas mãos dos assaltantes?” ³⁷“Aquele que teve misericórdia dele”, respondeu o perito na lei. Jesus lhe disse: “Vá e faça o mesmo”.

A partir da Parábola acima responda:

1- Quais os pontos da Parábola que você mais gostou?

2- Como foi a parábola do Bom Samaritano?

3- O que ela nos deixa como lição?

4-- Quem é meu próximo?

ATIVIDADE DE Historia– 6, 7 e 8,9 Anos)

Procurar no Dicionário o significado das seguintes Palavras.

1- Fatos

2- estruturas.

3- Processo.

4- processo histórico.

5- Sistema

6- Estrutura

7- Subsistema

8- Transição

9- Relacionar.

10- fatos políticos

11- Sociedade

12- Sociedade Global.

13- Século.

14- Década.

15- Milenio.

16- ciências sociais.

17- Ciência.

18- Passado.

19- Presente.

20- Futuro.

21- Fontes

22- Fontes Históricas.

23- Produção

24- Produção historiográfica.

25- Conhecimento

26- Consciência

27- Consciência histórica.

28 - Historiador

ATIVIDADE DE Historia– 6, 7

Atividade: Relacionar os dois textos abaixo. Complementar com mais pesquisas que serão necessárias.

TEXTO 1- Grandes epidemias da história
TEXTO 2- Divisão dos períodos da história

1-) Relacione as grandes epidemias com a periodização Histórica.

ATIVIDADE DE Historia– 6

TEMPO HISTÓRICO - CONTAGEM DO TEMPO HISTÓRICO

1-) LEITURA DESTE TEXTO,
2-) Diferenciar e conceituar os diversos TEMPOS,
3-) SISTEMATIZAR E SINTETIZAR O DESTE TEXTO

Bom trabalho

ATIVIDADES ESCOLARES (8 e 9 Anos) - ESCOLA ESTADUAL CIEP PASSO FUNDO, RS -PERIODO QUARENTENA - COVID19

Professor: Onesio Primo Longhi

ATIVIDADES A DISTANCIA

PLANEJAMENTO (DISCIPLINAS - HISTORIA E ENSINO RELIGIOSO E PROJETO DE VIDA)

1-) TEMÁTICA: A Pandemia do Coronavírus.

3-) ATIVIDADES:

HISTORIA

A- Qual o significado de “COVID19”?

B- Qual a razão do nome Coronavírus?

C- Quais as possíveis origens desse vírus? (Como surgiu?)

D- O que você precisa saber sobre o Coronavírus?

E- O que você precisa fazer para se prevenir do Coronavírus?

F- Como prevenir o contagio do Coronavírus?

G- Quais são as ações que o Ministério da Saúde está realizando”?

H- O que o Estado do Rio Grande do Sul está fazendo para a preservação e do CUIDADO COM A VIDA, diante do Coronavirus?

I- Qual o significado de pandemia?

J- Que outras situações, fatos ocorridos parecidos ou quase iguais encontramos na História do Mundo e História do Brasil?

K- Faça o relato de ao menos de dois fatos Ocorridos. Um fato História do Brasil e outro fato na História do Mundo. (Mínimo dez linhas cada fato Histórico).

L- Após realizadas as pesquisas e respondidas as questões, as situações faça um desenho sobre toda essa realidade vivida atualmente, no Brasil e no Mundo.

M- Quais as consequências dessa Pandemia do Coronavírus?

a-) Como você percebe a realidade Educacional, ou seja como você percebe a situação de não haver aulas?

b-) O que você está fazendo para aproveitar esse tempo para aumentar os conhecimentos?

c-) O que você está lendo?

d-) Em quais aspectos, esse momento de Pandemia, está sendo bom, positivo?

N- Alguns Historiadores, analistas, estudiosos chegam a afirmar que estamos vivendo a “III Guerra Mundial”.

a-) Pesquise a respeito disso. Faça um relato de (mínimo de doze linhas).

b-) O que você diria a respeito? O que teria de semelhante ou diferente? Aponte semelhanças ou diferenças e justifique.

ENSINO RELIGIOSO

A- Após realizadas as pesquisas e respondidas de forma bem completa as questões, as situações apontadas acima,

1- ELABORE UM RELATÓRIO, EM FORMA DE REDAÇÃO (Introdução, Desenvolvimento e Conclusão (- no MÍNIMO duas folhas de caderno- ) sobre o assunto abaixo:

TEMA: Quais as consequências, as soluções e verificar OS VALORES, as atitudes que foram questionadas e outras que surgiram em razão da situação vivida na Pandemia do Coronavírus?

2-) Que atitudes, como as pessoas viviam antes da Pandemia?

3-) Que atitudes diferentes você observa, percebe, ouviu que estão ocorrendo somente agora?

4-) Você considera que isto esteja acontecendo em razão a quais fatores, ou porque está acontecendo isso?

5-) Você percebeu quais diferenças?

6-) Porque isso tudo está acontecendo?

7-) Você observou ou deve ter visto como as pessoas estão reagindo ou fazendo diante do Coronavírus. O que você observou? Descreva.

PROJETO DE VIDA

1-) Você, diante desta realidade, de dificuldades, de CRISE, de REPENSAR OS MODOS DE VIVER, diante da qual todos estão e são levados a avaliar, a reorganizar.

A-) Como você observa, o que você vê, as pessoas fazendo?

B-) As pessoas foram levadas a rever seu modo de vida, seu PROJETO DE VIDA?

B1- Justifique sua resposta. Podes citar exemplos de mudanças no Modo de Viver, O que fizeram?

2-) O que você diria que diante da PANDEMIA, observamos que:

- Alguns querem fazer a DEFESA DA VIDA, dizendo: FIQUEM EM CASA...

- Outros preocupados e tendo como preocupação a questão ECONÔMICA, saem nas ruas em carreatas defendendo a volta, a abertura do comercio, a volta do funcionamento das indústrias, etc....

ATIVIDADES ESCOLARES - ESCOLA ESTADUAL CIEP - PASSO FUNDO, RS -PERIODO QUARENTENA -COVID19

VÍDEO - PANDEMIAS MUNDIAIS - APRESENTACAO - Introdução

QUESTÕES DESFIADORAS

- Perguntas...
- Questionamentos....
- Incertezas...
- Duvidas...
1-Que possíveis respostas podem ser dadas aos questionamentos acima?

PRIMEIRAMENTE ASSISTA O DOCUMENTÁRIO ABAIXO

https://www.youtube.com/watch?v=YR6f2dliJdM

ATIVIDADES
1-) Quais Pandemias são apresentadas e explicadas no documentário?
2-) O que chamou a sua atenção no DOMENTARIO
https://www.youtube.com/watch?v=YR6f2dliJdM ?
3-) O documentário aponta a origem da HIV. Qual a origem?
4-) Porque nao devemos usar indiscriminadamente os ANTIBIÓTICOS?
5-)Porque nos Países Desenvolvidos os antibiotiticos só são vendidos com receita medica, DIFERENTEMENTE aqui, são vendidos?
6-) A Pandemia e um a realidade na HISTORIA DA HUMANIDADE. Como isso aconteceu? Explique resumidamente cada uma das PANDEMIAS.
7-) A MUTAÇÃO DO VÍRUS uma realidade ou não? Existem as SUPERBACTÉRIAS?
8-) Como surge, como se espalha, como manter o controle de uma Pandemia?
9-) O que é o ANTRAX?
10-) O ANTRAX é uma ARMA BIOLÓGICA?
11-) O que significa dizer ..... ARMA BIOLÓGICA?

28 de abr. de 2020

26 de abr. de 2020

25 de abr. de 2020

24 de abr. de 2020

Cultura maker https://www.youtube.com/watch?v=jrq2-NtavjE

Cultura maker: você sabe o que é? https://www.youtube.com/watch?v=MnOf3fRl-qI

VI SENID - Por que precisamos falar de EdTechs! https://www.youtube.com/watch?v=dn8MZjC6vH0&feature=emb_logo

19 de abr. de 2020

18 de abr. de 2020

16 de abr. de 2020

15 de abr. de 2020

ATIVIDADES ESCOLARES - ESCOLA ESTADUAL CIEP

PASSO FUNDO, RS

PERIODO QUARENTENA -COVID19

HISTORIA 6 ANO

HISTORIA 7 ANO

HISTORIA 8 ANO

HISTORIA 9 ANO

PROJETO DE VIDA - 9 ANO

ENSINO RELIGIOSO - 6, 7, 8 e 9 ANO

PERIODO MES DE ABRIL E MAIO -2020

ATIVIDADES ESCOLARES (8 e 9 Anos) - ESCOLA ESTADUAL CIEP PASSO FUNDO, RS -PERIODO QUARENTENA - COVID19

ATIVIDADES ESCOLARES - ESCOLA ESTADUAL CIEP - PASSO FUNDO, RS -PERIODO QUARENTENA -COVID19

ÁGORAS:

ÁGORAS ? O QUE É ISSO?

COMPUTADOR:

Para compreender a sociedade:

ÁGORA VIRTUAL

BIBLIOTECA: (Livros, Revistas, Jornais, Documentarios, Filmes...)

LIVRO DIDATICO DE FILOSOFIA