10 de fev. de 2012
7 de fev. de 2012
Slow Science – A ciência precisa de tempo - Para REFLETIR...
Slow Science – A ciência precisa de tempo
A crescente adesão ao movimento Slow Science (Ciência Lenta, em tradução literal) trouxe novo vigor a um importante debate. O manifesto, assinado por cientistas alemães que se organizam através da Slow Science Academy, sediada em Berlim, defende a desaceleração do processo de produção científica nas academias. “A ciência precisa de tempo”, aponta o manifesto.
Para os autores do texto, a necessidade de uma produção acelerada está diretamente ligada à qualidade e efetividade da pesquisa. Por isso, o modelo atual privilegiaria um formato de pesquisas com resultados de curto e médio prazo. Além disso, a lógica de investimentos e reconhecimentos do pesquisador está diretamente ligada ao quanto se produz e publica, o que colocaria o cientista em uma rotina mecânica e apressada de produção e, porque não, até de insalubridade. “Pesquisar, refletir, ler, escrever, ensinar requer tempo. Esse tempo, nós não o temos mais ou temos cada vez menos. Nossas instituições e, ainda mais, a pressão social, promovem a cultura do imediato, do urgente, do tempo real, do fluxo intenso, dos projetos que se sucedem a um ritmo cada vez mais rápido. Tudo isso ocorre não somente em detrimento de nossas vidas – todo colega que não estiver sobrecarregado, estressado, ‘atolado em compromissos’ passa hoje por excêntrico, abúlico ou preguiçoso”, afirma o professor de antropologia da universidade de Nice-Sophia Antipolis, na França, Joël Candau, em artigo intitulado “Ciência & Tecnologia – Por um movimento Slow Science”, publicado na edição 49 da revista Universidade e Sociedade, do ANDES-SN.
Amplamente discutida no 31º Congresso do ANDES-SN, realizado em Manaus (AM) entre 15 a 21 de janeiro, a relação entre produtivismo acadêmico e a saúde dos docentes preocupa. Para o professor do programa de pós-graduação do curso de História e do departamento de História da UFSM, Diorge Alceno Konrad, todo esse processo era previsto, visto que segue a lógica privatista que está sendo implementada gradativamente nas universidades brasileiras. “Entretanto, o que prevíamos vem se aprofundando, levando ao aumento do estresse pessoal e de doenças relacionadas, quando não do aumento de óbitos docentes, da concorrência desleal entre colegas, do autoplágio, da disputa desenfreada por recursos internos e externos, enfim, da lógica privatista no interior da Universidade Pública e Estatal”, aponta Diorge.
“Estamos nos aproximando de profissões que trabalham no limite do estresse, como os médicos e motoristas”, afirma a professora do curso de Serviço Social da UFRJ, Janete Luzia Leite. Tal apontamento é fruto de estudo realizado por Janete e que tem em seu eixo central a relação entre o produtivismo e a saúde dos docentes de universidades públicas. O resultado final disso é o surgimento tanto de sintomas psicopatológicos (depressão, irritabilidade) e psicosomáticos (hipertensão arterial, úlceras estomacais, enxaquecas), como de sintomas comportamentais (agressividade, transtornos alimentares, disfunção sexual, aumento de consumo de álcool e tabaco e isolamento).
Processo Global
Para o professor do curso de História da UFSM, Carlos Henrique Armani, as críticas feitas pelo manifesto Slow Science representam um recorte da sociedade em que vivemos. “Penso que este movimento deve ser entendido dentro de um contexto mais amplo, que envolve não somente a ciência, como também outras manifestações do pensamento, tais como a filosofia, a arte e, para além desses níveis, a própria vida em sociedade, ao menos nas sociedades capitalistas ocidentais e ocidentalizadas. Nestas sociedades, o que é bom, belo e universal deve ser veloz e instantâneo. Trata-se de um universal axiológico que tem fundamentado nossas relações com a realidade”, ressalta o professor. Nesse mesmo sentido, o próprio título do manifesto, Slow Science, nos remete diretamente a um movimento muito próximo. O Slow Food, já conhecido ao redor do mundo, prega justamente a desaceleração da alimentação, tanto no consumo quanto na produção de alimentos.
Carlos Henrique segue sua linha de raciocínio questionando os critérios de definição do tempo que é tido como “bem aproveitado”. “Ao contrário de uma perspectiva que confere ao instante a única realidade do tempo, a Slow Science reivindica no seu manifesto a meditação e a reflexão como práticas que devem subsidiar o tempo de produção do conhecimento, colocando, ao lado do tempo veloz – do qual ela não abre mão, mas apenas questiona seu valor absoluto – aquele tempo da leitura, do diálogo, da escrita reflexiva, da discordância mais extensiva, mas não por isso menos intensiva”, e ainda conclui afirmando, “talvez estejamos em um momento de rever se todas as coisas sólidas têm, efetivamente, de se desmanchar no ar. E o manifesto está lançado”.
A qualidade em xeque
Para o movimento Slow Science a pressa é adversária direta da qualidade. Indo além, poderia ser dito que a pressa é inimiga da efetividade científica para além das universidades. Em um sistema de avaliação regido pelo número de publicações, segundo a crítica do movimento, o formato principal das pesquisas é àquele que funciona em curto prazo. Assim, terminado o trabalho, busca-se uma maneira de publicá-lo e efetivar seu sucesso. E o movimento de busca de um novo edital, um novo projeto e uma nova publicação recomeça, resumindo a esse espaço o universo da pesquisa cientifica acadêmica.
Na opinião de Rondon Martim de Castro, professor do curso de Comunicação Social e presidente da SEDUFSM, o afunilamento do espaço de atuação da pesquisa cientifica acadêmica, é mais um dos reflexos de um processo de privatização das universidades públicas. “O movimento Slow Science é a reação ao mal do produtivismo cego, sem sentido, que transforma experimentações empresariais em pesquisas momentâneas e atreladas a interesses mercantilistas e não sociais. É contra o produtivismo estatístico, que provoca publicações sem opinião própria, fragilmente fundamentadas e sem resultados, servindo apenas para contagem de pontos no currículo Lattes.”, afirma Rondon.
Diferente das críticas feitas pelo movimento, o professor do Centro de Ciências Rurais e Pró-reitor Adjunto de Graduação e Pesquisa, Carlos Alberto Ceretta, acredita que a velocidade e a quantidade ficam em plano de menor importância comparadas à efetiva qualidade do trabalho. “Essa discussão perdeu o seu momento, porque há algum tempo o foco da pesquisa converge muito mais à sua qualidade do que sua quantidade, ou seja, nunca estivemos tão próximos de que a maioria perceba que a produtividade deve, realmente, ser efetiva e, quando algo de qualidade é gerado, o que menos interessa é a velocidades à sua geração”, afirma. Além disso, para o Pró-reitor a discussão, da maneira que está sendo posta, é medíocre.
Já Edson Nunes de Morais, discorda. Defendendo a crítica feita pelo movimento aos critérios quantitativos de avaliação, o professor do departamento de Ginecologia e Obstetricia da UFSM, vai além e questiona a própria qualidade do pesquisador. “A fraude em ciência é antiga e especialmente entre os que publicam por metro linear, ou por quilo, se considerarmos que seu material será impresso. São muitos, mas muitos os nomes que tenho na memória e que vem ao encontro do manifesto do Slow Science”, afirma.
O professor ainda cita um caso: “um colega de especialidade, titular de conceituada Escola Médica do país, e que possui mais de 500 papers publicados, sendo pelo menos 200 em periódicos internacionais e de importantes "Impact Factor". Por sermos conhecidos de longa data (acompanho-o a mais de 30 anos) ele me revela alguns de seus segredos acadêmicos, entre eles o de que a grande maioria dos trabalhos com o seu nome entre os autores, ele sequer sabe do que se trata. Ah! dos 18 ou 19 livros publicados até o presente, em que aparece como autor-editor, só escreveu o primeiro; os outros sequer deu alguma ajuda aos seus ‘co-editores’. E aí? Viva o Slow Science”.
Dessa forma a produção e a velocidade empregada nesta, estão ligadas a uma quantidade imensa da do trabalho docente, além, é claro, do caráter que terá a formação do estudante universitário. E é justamente por isso que o professor Nunes pede cautela. “Na verdade o tema é de extrema complexidade e merece discussão continuada dentro das universidades. Afinal, os currículos de muitos fazem a diferença na hora de um concurso e cabe às instituições apertarem o gatilho para uma discussão aprofundada e séria. Daí a luta pela qualidade e não pela quantidade”, afirma.
Para o professor Rondon, a desaceleração da maneira de fazer ciência representa a possibilidade de resgate do real sentido da universidade. “Em outras palavras, significa pensar a ciência e o seu uso para o bem humano a médio e longo prazo. É ainda a valorização da pesquisa como um bem coletivo e dirigido ao bem-estar do cidadão, rompendo com avaliação de desempenhos baseados na quantidade e não na qualidade do conteúdo. E, a reboque, concede ao docente pesquisador o direito a "digerir" seus próprios resultados de pesquisa, tirando o caráter competitivo (por recursos e/ou bolsas) e permitindo o desenvolvimento do trabalho em um clima salutar”, conclui.
Texto: Rafael Balbueno
Foto: Blog do Fernando Nogueira da Costa
Assessoria de imprensa da SEDUFSM
Para os autores do texto, a necessidade de uma produção acelerada está diretamente ligada à qualidade e efetividade da pesquisa. Por isso, o modelo atual privilegiaria um formato de pesquisas com resultados de curto e médio prazo. Além disso, a lógica de investimentos e reconhecimentos do pesquisador está diretamente ligada ao quanto se produz e publica, o que colocaria o cientista em uma rotina mecânica e apressada de produção e, porque não, até de insalubridade. “Pesquisar, refletir, ler, escrever, ensinar requer tempo. Esse tempo, nós não o temos mais ou temos cada vez menos. Nossas instituições e, ainda mais, a pressão social, promovem a cultura do imediato, do urgente, do tempo real, do fluxo intenso, dos projetos que se sucedem a um ritmo cada vez mais rápido. Tudo isso ocorre não somente em detrimento de nossas vidas – todo colega que não estiver sobrecarregado, estressado, ‘atolado em compromissos’ passa hoje por excêntrico, abúlico ou preguiçoso”, afirma o professor de antropologia da universidade de Nice-Sophia Antipolis, na França, Joël Candau, em artigo intitulado “Ciência & Tecnologia – Por um movimento Slow Science”, publicado na edição 49 da revista Universidade e Sociedade, do ANDES-SN.
Amplamente discutida no 31º Congresso do ANDES-SN, realizado em Manaus (AM) entre 15 a 21 de janeiro, a relação entre produtivismo acadêmico e a saúde dos docentes preocupa. Para o professor do programa de pós-graduação do curso de História e do departamento de História da UFSM, Diorge Alceno Konrad, todo esse processo era previsto, visto que segue a lógica privatista que está sendo implementada gradativamente nas universidades brasileiras. “Entretanto, o que prevíamos vem se aprofundando, levando ao aumento do estresse pessoal e de doenças relacionadas, quando não do aumento de óbitos docentes, da concorrência desleal entre colegas, do autoplágio, da disputa desenfreada por recursos internos e externos, enfim, da lógica privatista no interior da Universidade Pública e Estatal”, aponta Diorge.
“Estamos nos aproximando de profissões que trabalham no limite do estresse, como os médicos e motoristas”, afirma a professora do curso de Serviço Social da UFRJ, Janete Luzia Leite. Tal apontamento é fruto de estudo realizado por Janete e que tem em seu eixo central a relação entre o produtivismo e a saúde dos docentes de universidades públicas. O resultado final disso é o surgimento tanto de sintomas psicopatológicos (depressão, irritabilidade) e psicosomáticos (hipertensão arterial, úlceras estomacais, enxaquecas), como de sintomas comportamentais (agressividade, transtornos alimentares, disfunção sexual, aumento de consumo de álcool e tabaco e isolamento).
Processo Global
Para o professor do curso de História da UFSM, Carlos Henrique Armani, as críticas feitas pelo manifesto Slow Science representam um recorte da sociedade em que vivemos. “Penso que este movimento deve ser entendido dentro de um contexto mais amplo, que envolve não somente a ciência, como também outras manifestações do pensamento, tais como a filosofia, a arte e, para além desses níveis, a própria vida em sociedade, ao menos nas sociedades capitalistas ocidentais e ocidentalizadas. Nestas sociedades, o que é bom, belo e universal deve ser veloz e instantâneo. Trata-se de um universal axiológico que tem fundamentado nossas relações com a realidade”, ressalta o professor. Nesse mesmo sentido, o próprio título do manifesto, Slow Science, nos remete diretamente a um movimento muito próximo. O Slow Food, já conhecido ao redor do mundo, prega justamente a desaceleração da alimentação, tanto no consumo quanto na produção de alimentos.
Carlos Henrique segue sua linha de raciocínio questionando os critérios de definição do tempo que é tido como “bem aproveitado”. “Ao contrário de uma perspectiva que confere ao instante a única realidade do tempo, a Slow Science reivindica no seu manifesto a meditação e a reflexão como práticas que devem subsidiar o tempo de produção do conhecimento, colocando, ao lado do tempo veloz – do qual ela não abre mão, mas apenas questiona seu valor absoluto – aquele tempo da leitura, do diálogo, da escrita reflexiva, da discordância mais extensiva, mas não por isso menos intensiva”, e ainda conclui afirmando, “talvez estejamos em um momento de rever se todas as coisas sólidas têm, efetivamente, de se desmanchar no ar. E o manifesto está lançado”.
A qualidade em xeque
Para o movimento Slow Science a pressa é adversária direta da qualidade. Indo além, poderia ser dito que a pressa é inimiga da efetividade científica para além das universidades. Em um sistema de avaliação regido pelo número de publicações, segundo a crítica do movimento, o formato principal das pesquisas é àquele que funciona em curto prazo. Assim, terminado o trabalho, busca-se uma maneira de publicá-lo e efetivar seu sucesso. E o movimento de busca de um novo edital, um novo projeto e uma nova publicação recomeça, resumindo a esse espaço o universo da pesquisa cientifica acadêmica.
Na opinião de Rondon Martim de Castro, professor do curso de Comunicação Social e presidente da SEDUFSM, o afunilamento do espaço de atuação da pesquisa cientifica acadêmica, é mais um dos reflexos de um processo de privatização das universidades públicas. “O movimento Slow Science é a reação ao mal do produtivismo cego, sem sentido, que transforma experimentações empresariais em pesquisas momentâneas e atreladas a interesses mercantilistas e não sociais. É contra o produtivismo estatístico, que provoca publicações sem opinião própria, fragilmente fundamentadas e sem resultados, servindo apenas para contagem de pontos no currículo Lattes.”, afirma Rondon.
Diferente das críticas feitas pelo movimento, o professor do Centro de Ciências Rurais e Pró-reitor Adjunto de Graduação e Pesquisa, Carlos Alberto Ceretta, acredita que a velocidade e a quantidade ficam em plano de menor importância comparadas à efetiva qualidade do trabalho. “Essa discussão perdeu o seu momento, porque há algum tempo o foco da pesquisa converge muito mais à sua qualidade do que sua quantidade, ou seja, nunca estivemos tão próximos de que a maioria perceba que a produtividade deve, realmente, ser efetiva e, quando algo de qualidade é gerado, o que menos interessa é a velocidades à sua geração”, afirma. Além disso, para o Pró-reitor a discussão, da maneira que está sendo posta, é medíocre.
Já Edson Nunes de Morais, discorda. Defendendo a crítica feita pelo movimento aos critérios quantitativos de avaliação, o professor do departamento de Ginecologia e Obstetricia da UFSM, vai além e questiona a própria qualidade do pesquisador. “A fraude em ciência é antiga e especialmente entre os que publicam por metro linear, ou por quilo, se considerarmos que seu material será impresso. São muitos, mas muitos os nomes que tenho na memória e que vem ao encontro do manifesto do Slow Science”, afirma.
O professor ainda cita um caso: “um colega de especialidade, titular de conceituada Escola Médica do país, e que possui mais de 500 papers publicados, sendo pelo menos 200 em periódicos internacionais e de importantes "Impact Factor". Por sermos conhecidos de longa data (acompanho-o a mais de 30 anos) ele me revela alguns de seus segredos acadêmicos, entre eles o de que a grande maioria dos trabalhos com o seu nome entre os autores, ele sequer sabe do que se trata. Ah! dos 18 ou 19 livros publicados até o presente, em que aparece como autor-editor, só escreveu o primeiro; os outros sequer deu alguma ajuda aos seus ‘co-editores’. E aí? Viva o Slow Science”.
Dessa forma a produção e a velocidade empregada nesta, estão ligadas a uma quantidade imensa da do trabalho docente, além, é claro, do caráter que terá a formação do estudante universitário. E é justamente por isso que o professor Nunes pede cautela. “Na verdade o tema é de extrema complexidade e merece discussão continuada dentro das universidades. Afinal, os currículos de muitos fazem a diferença na hora de um concurso e cabe às instituições apertarem o gatilho para uma discussão aprofundada e séria. Daí a luta pela qualidade e não pela quantidade”, afirma.
Para o professor Rondon, a desaceleração da maneira de fazer ciência representa a possibilidade de resgate do real sentido da universidade. “Em outras palavras, significa pensar a ciência e o seu uso para o bem humano a médio e longo prazo. É ainda a valorização da pesquisa como um bem coletivo e dirigido ao bem-estar do cidadão, rompendo com avaliação de desempenhos baseados na quantidade e não na qualidade do conteúdo. E, a reboque, concede ao docente pesquisador o direito a "digerir" seus próprios resultados de pesquisa, tirando o caráter competitivo (por recursos e/ou bolsas) e permitindo o desenvolvimento do trabalho em um clima salutar”, conclui.
Texto: Rafael Balbueno
Foto: Blog do Fernando Nogueira da Costa
Assessoria de imprensa da SEDUFSM
2 de fev. de 2012
Ser mulher da paz
Ser mulher da paz
“Para odiar, as pessoas precisam aprender, e se podem aprender a odiar, podem ser ensinadas a amar” (Nelson Mandela)
Todo mundo quer a paz, todo ser humano busca incansável e desesperadamente a sua felicidade. Ocorre que muitos e muitas não se dispõem a buscá-las, pois desejariam que a paz e a felicidade fossem como dádivas que nos são concedidas, sem nenhum esforço, sem nenhuma construção. Diante deste contexto, parece que perguntar-se sobre as possibilidades da paz gera na gente, muitas vezes, um grande vazio, uma ausência de perspectivas. Fora deste vazio, existem muitas possibilidades e tentativas de melhorar a vida, para melhorar o mundo. Uma destas possibilidades é ser uma mulher da paz.
O Estado brasileiro, ao criar o PRONASCI (Programa Nacional de Segurança Pública com Cidadania), procura colocar em prática um dos direitos fundamentais que é a SEGURANÇA PÙBLICA. Com este programa visa articular ações policiais com investimentos em programas sociais, em inteligência, tecnologia e valorização dos profissionais da segurança. Deste modo, busca valorizar e fortalecer os laços comunitários e criar condições para o acesso às políticas públicas. A sociedade civil, a partir de suas organizações, lideranças e pessoas deve exercer o seu protagonismo colaborando para o enfrentamento da violência e dos conflitos sociais e interpessoais, gerando assim um ambiente de paz, tranqüilidade e segurança para todos.
Como um dos projetos estruturantes do PRONASCI, Mulheres da Paz é um convite ao engajamento de 200 mulheres que, conhecendo a realidade de seu bairro, resolvem agir preventivamente para que a paz, a segurança e a tranqüilidade possam ali reinar. Depois de capacitadas com conteúdos de Cidadania, Direitos Humanos, mediação de conflitos, Acesso à Justiça, Lei Maria da Penha, Conhecimentos de Informática, Apoio Psicossocial Coletivo e Ações do Pronasci, estarão fazendo trabalhos sociais preventivos como visita às escolas, visita à famílias, palestras e conversas com jovens, orientação à situações de violência, encaminhamentos para redes de atendimento, com o apoio de uma equipe multidisciplinar.
A capacitação da qual as Mulheres da Paz farão parte propiciará às mesmas o encorajamento e as habilidades para o trabalho social de abordagem, conversa e interlocução com as demais pessoas com as quais convivem no bairro. Os novos conhecimentos possibilitarão às mesmas a vivência da cidadania e a valorização como mulher. “O conhecimento, a valorização e a participação das mulheres” farão uma grande diferença para novas relações na vida comunitária dos bairros que serão envolvidos com este trabalho.
Mulheres da paz poderiam perfeitamente ser chamadas de “Mães da Paz”. Em recente entrevista, Leonardo Boff afirmou que as mulheres, diferente dos homens, vivenciam e promovem os valores do amor, do cuidado, da solidariedade e do respeito com as vidas alheias. Pois, sempre foram elas que mais preservaram e valorizaram os valores da vida, da dignidade, da felicidade, do amor, do cuidado.
Passo Fundo precisa de Mulheres da Paz. O convite está sendo feito e todos nós poderemos colaborar para que este projeto alcance o seu objetivo que é comum a todos nós: uma Passo Fundo com mais paz, mais segura e com menos violência.
Nei Alberto Pies, professor, coordenador do Projeto Mulheres da Paz pela Comissão de Direitos Humanos de Passo Fundo.
6 de jan. de 2012
5 de jan. de 2012
Concurso Público - Magistério - Estado, RS. (Edital, Algumas Bibliografias geral ... )
Concurso Público - Magistério - Estado RS. (Edital...)
>>> Edital e Anexos
>>>Veja Bibliografia Geral:
-FREIRE, PAULO. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa, RJ: Paz e Terra, 2003.
- Lei Federal n.° 9.394, de 20/12/96 - Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
- Lei 10.172, 2001 - Plano Nacional de Educação
- Diretrizes para a Educaçao Básica ( Diretrizes Curriculares Nacionais e Outros...)
- Publicações do MEC e Legislaçao...
- Constituição Brasileira.
-ECA
- CHAUÍ, M.. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 2000.
- FRIGOTTO, Gaudêncio. A polissemia da categoria trabalho e a batalha das idéias nas sociedades de classe. Revista Brasileira de Educação, v. 14, n. 40, jan/abr. 2009
- KUENZER, Acácia Z. O ensino médio no plano nacional de educação 2011- 2020: superando a década perdida? Educação e Sociedade. Campinas, v.31, n. 112, p.851-873, jul/set 2010.
- RAMOS, Marise. O “ novo” ensino médio à luz de antigos princípios: trabalho, ciência e cultura. Boletim Técnico SENAC, 29(2): 19-27, maio-ago., 2003.
- O curriculo e o Ensino Medio em suas diferentes... - Revista Educação e Sociedad, 2011.
Obs:
>>>Veja Bibliografia Geral:
-FREIRE, PAULO. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa, RJ: Paz e Terra, 2003.
- Lei Federal n.° 9.394, de 20/12/96 - Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
- Lei 10.172, 2001 - Plano Nacional de Educação
- Diretrizes para a Educaçao Básica ( Diretrizes Curriculares Nacionais e Outros...)
- Publicações do MEC e Legislaçao...
- Constituição Brasileira.
-ECA
- CHAUÍ, M.. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 2000.
- FRIGOTTO, Gaudêncio. A polissemia da categoria trabalho e a batalha das idéias nas sociedades de classe. Revista Brasileira de Educação, v. 14, n. 40, jan/abr. 2009
- KUENZER, Acácia Z. O ensino médio no plano nacional de educação 2011- 2020: superando a década perdida? Educação e Sociedade. Campinas, v.31, n. 112, p.851-873, jul/set 2010.
- RAMOS, Marise. O “ novo” ensino médio à luz de antigos princípios: trabalho, ciência e cultura. Boletim Técnico SENAC, 29(2): 19-27, maio-ago., 2003.
- O curriculo e o Ensino Medio em suas diferentes... - Revista Educação e Sociedad, 2011.
Obs:
O período de inscrição para o concurso é de 16 de janeiro a 3 de fevereiro próximo. As inscrições devem ser feitas exclusivamente pela Internet, no Formulário Eletrônico de Inscrição específico, disponível no site da FDRH: www.fdrh.rs.gov.br.
O valor de inscrição é de R$ 121,70 (nível superior) e R$ 53,38 (nível médio) e o pagamento da taxa deverá ser feito, impreterivelmente, até o dia 6 de fevereiro de 2012, por meio de boleto bancário. As provas do certame serão realizadas nos municípios-sede das Coordenadorias Regionais de Educação (CREs), em data a ser informada com antecedência mínima de oito dias, conforme expresso no Edital.
Neste ano as novidades serão a abertura de vagas reservadas para cotistas, conforme Lei Estadual que garante esta reserva. São dez por cento das vagas destinadas a candidatos com deficiência e 18% para negros. Outra novidade em relação às provas é que, neste concurso, elas serão por área de conhecimento e habilitação para os candidatos da Educação Básica e por área de conhecimento e eixo tecnológico para os candidatos da Educação Profissional.
Também diferentemente dos concursos anteriores, os candidatos não se habilitam para uma cidade, e sim para a abrangência da Coordenadoria Regional de Educação (CRE). Ou seja, ao inscrever-se, o candidato a professor da rede estadual escolhe a CRE onde pretende atuar. Os candidatos nomeados poderão ser designados para exercer suas atribuições em qualquer um dos municípios que integram a jurisdição da respectiva CRE onde os candidatos inscreveram-se. Além disso, o concurso prevê a nomeação de professores para educação indígena.
Provas
O Concurso será constituído de duas provas objetivas, de caráter eliminatório, e de prova de títulos, de caráter classificatório. As provas irão variar de acordo com a inscrição do candidato pela Educação Básica ou pela Educação Profissional. A validade é de dois anos, podendo ser prorrogado por outros dois.
As áreas
As vagas previstas estão localizadas nas seguintes áreas: Linguagens e suas Tecnologias; Matemática e suas Tecnologias; Ciências da Natureza e suas Tecnologias; Ciências Humanas e suas Tecnologias, Educação Básica: etapas e modalidades; e Educação Profissional e suas Tecnologias.
>>> Bom Estudo.
O valor de inscrição é de R$ 121,70 (nível superior) e R$ 53,38 (nível médio) e o pagamento da taxa deverá ser feito, impreterivelmente, até o dia 6 de fevereiro de 2012, por meio de boleto bancário. As provas do certame serão realizadas nos municípios-sede das Coordenadorias Regionais de Educação (CREs), em data a ser informada com antecedência mínima de oito dias, conforme expresso no Edital.
Neste ano as novidades serão a abertura de vagas reservadas para cotistas, conforme Lei Estadual que garante esta reserva. São dez por cento das vagas destinadas a candidatos com deficiência e 18% para negros. Outra novidade em relação às provas é que, neste concurso, elas serão por área de conhecimento e habilitação para os candidatos da Educação Básica e por área de conhecimento e eixo tecnológico para os candidatos da Educação Profissional.
Também diferentemente dos concursos anteriores, os candidatos não se habilitam para uma cidade, e sim para a abrangência da Coordenadoria Regional de Educação (CRE). Ou seja, ao inscrever-se, o candidato a professor da rede estadual escolhe a CRE onde pretende atuar. Os candidatos nomeados poderão ser designados para exercer suas atribuições em qualquer um dos municípios que integram a jurisdição da respectiva CRE onde os candidatos inscreveram-se. Além disso, o concurso prevê a nomeação de professores para educação indígena.
Provas
O Concurso será constituído de duas provas objetivas, de caráter eliminatório, e de prova de títulos, de caráter classificatório. As provas irão variar de acordo com a inscrição do candidato pela Educação Básica ou pela Educação Profissional. A validade é de dois anos, podendo ser prorrogado por outros dois.
As áreas
As vagas previstas estão localizadas nas seguintes áreas: Linguagens e suas Tecnologias; Matemática e suas Tecnologias; Ciências da Natureza e suas Tecnologias; Ciências Humanas e suas Tecnologias, Educação Básica: etapas e modalidades; e Educação Profissional e suas Tecnologias.
>>> Bom Estudo.
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